Эффект превосходства изображения - Picture superiority effect - Wikipedia

[1] Визуальный рассказ Сохини Гоуэн

В эффект превосходства изображения относится к явлению, при котором изображения и изображения запоминаются с большей вероятностью, чем слова.[2][3][4][5][6][7] Этот эффект был продемонстрирован в многочисленных экспериментах с использованием различных методов. Он основан на представлении о том, что «человеческая память чрезвычайно чувствительна к символической модальности представления информации о событиях».[8] Объяснения эффекта превосходства изображения не являются конкретными и все еще обсуждаются.

История

Аллан Пайвио с теория двойного кодирования является основой эффекта превосходства изображения. Пайвио утверждает, что изображения имеют преимущества перед словами в отношении кодирования и извлечения из сохраненной памяти, поскольку изображения легче кодируются и могут быть извлечены из символьного режима, в то время как процесс двойного кодирования с использованием слов более труден как для кодирования, так и для поиска. Другое объяснение более высокого качества запоминания в изображении превосходства связано с более высокой степенью узнаваемости или частотой изображаемых объектов (Asch & Ebenholtz, 1962).[1] Согласно теории двойного кодирования (1971, 1986), память существует либо (или и то, и другое) вербально или посредством образов. Конкретный концепции, представленные в виде изображений, кодируются в обеих системах; тем не мение, Абстрактные концепции записываются только устно. В психология, эффект имеет значение для заметность в Теория атрибуции так же хорошо как эвристика доступности. Это также имеет отношение к Реклама и дизайн пользовательского интерфейса.

Связанные теории

Пайвио - Теория двойного кодирования

Графические стимулы имеют преимущество перед словесными стимулами, потому что они кодируются двояко; они генерируют вербальный и образный код, тогда как словесные стимулы генерируют только вербальный код. Изображения, скорее всего, образуют словесную метку, тогда как слова вряд ли образуют метки изображения.[4]

Нельсон - Сенсорно-семантическая теория

Картинки обладают двумя преимуществами кодирования перед словами. Картинки в восприятии более отличаются друг от друга, чем слова, что увеличивает их шанс на поиск. В экспериментах, когда сходство изображений было высоким, эффект превосходства изображения отсутствовал. Также считается, что изображения более точно оценивают значение, чем слова. Уровни теории обработки применяются, когда слова и изображения сравниваются в соответствии с инструкциями по семантическому изучению (оцените приятность каждого элемента), вспоминание очень похоже для изображений и слов, поскольку оба были закодированы на более глубоких уровнях.[4]

Превосходство изображения является результатом превосходного кодирования изображений, а не слов, что способствует лучшему запоминанию изображений.[2]

Теории обработки, соответствующие переносу Уэлдона и Рёдигера

Большее совпадение обработки при исследовании и тестировании приводит к повышению производительности. TAP учитывает превосходство изображения за счет взаимодействия кодирования и поиска. Если элементы кодируются во время семантической задачи, производительность должна быть выше для теста памяти, который опирается на концепции, связанные с элементами для извлечения, чем тест, который полагается на перцепционные функции.[4]

Свидетельство

Было показано, что этот эффект возникает в задачах на распознавание памяти, где элементы, изучаемые в виде изображений, запоминаются лучше, чем элементы, изучаемые в виде слов, даже когда цели представлены в виде слов на этапе тестирования.[5] Не ясно, влияет ли эффект превосходства изображения на процессы знакомства и / или воспоминания, согласно моделям двойного процесса, которые, как считается, лежат в основе памяти распознавания.[2]

В экспериментах с ассоциативной памятью распознавания участники изучали случайные пары конкретных слов и пары рисования линий. При тестировании им приходилось различать неповрежденные и переставленные пары. Эффект превосходства изображения продолжал выражать сильный эффект с большей степенью совпадения для целых пар изображений. Это дополнительно поддерживает теории кодирования[9] Более поздние исследования ассоциативного распознавания подтверждают, что семантическое значение именованных изображений активируется быстрее, чем семантическое значение слов, что позволяет создавать более значимые ассоциации между элементами, изображенными в виде изображений.[10]

У изображений есть отличительные особенности, которые позволяют отличать картинки от слов, и такая различимость увеличивает способность памяти по сравнению с вербальными сигналами (Jenkins, Neale & Deno, 19[11] 67). Эффект превосходства изображения был также очевиден для воспроизведения памяти во время семантической обработки (Childers & Houston, 1984[12]). Более того, изображения в парах или группах лучше организованы в нашей памяти, чем слова, что приводит к превосходству запоминания (Pavio & Csapo, 1973[13]). Эффект превосходства изображения также присутствует в пространственной памяти, где расположение предметов и фотографий запоминается лучше, чем расположение слов.[14]

Критика

Преимущество картинок перед словами очевидно только тогда, когда визуальное сходство не является надежным признаком; потому что для понимания изображений требуется больше времени, чем для понимания слов (Snodgrass & McCullough, 1986[15]). Картинки лучше слов для обучения спискам, потому что картинки легче различать (Dominowski & Gadlin, 1968[16]). При обратном превосходстве картинок было замечено, что обучение было намного медленнее, когда ответы были картинками (Postman, 1978[17]). Слова производили более быстрый отклик, чем изображения, а изображения не обладали преимуществами более легкого доступа к семантической памяти или более сильного эффекта по сравнению со словами для теории двойного кодирования (Amrhein, McDaniel & Waddill 2002[18]). Аналогичным образом, в исследованиях, в которых применялись крайние сроки ответа, сообщалось об обратном эффекте превосходства. Это связано с двухпроцессной моделью знакомства и воспоминания. Когда крайние сроки ответа были короткими, присутствовал процесс знакомства, наряду с повышенной склонностью вспоминать слова вместо картинок. Когда сроки ответа были длиннее, использовался процесс воспоминания и наблюдался сильный эффект превосходства изображения.[19] Кроме того, сообщалось об эквивалентном времени отклика для изображений и слов для сравнения интеллекта (Paivio & Marschark, 1980[20]). Вопреки предположению, что изображения имеют более быстрый доступ к одному и тому же семантическому коду, чем слова; вся семантическая информация хранится в единой системе. Единственная разница в том, что изображения и слова имеют доступ к различным функциям семантического кода (te Linde, 1982[21]).

С возрастом

На протяжении всей жизни очевидно постепенное развитие эффекта превосходства изображения. Некоторые исследования показали, что с возрастом он становится более выраженным,[5][6] в то время как другие обнаружили, что этот эффект также наблюдается среди детей младшего возраста (Whitehouse, Mayber, Durkin, 2006[6]). Тем не менее, главный вклад в превосходство изображений в памяти распознавания у детей было знакомство (Defeyter, Russo & McPartlin, 2009[5]). В детстве, особенно среди семилетних детей, эффект превосходства изображения меньше по величине, чем в других возрастных группах.[6] Это могло быть связано с отсутствием внутренней речи у детей младшего возраста, поддерживающих теория двойного кодирования Пайвио. Было обнаружено, что у здоровых пожилых людей эффект превосходства изображения выше, чем у молодых людей, по сравнению с распознаванием слов, которое было хуже для пожилых людей.[22] В этом отношении пожилые люди могут извлечь выгоду из использования графической информации для сохранения текстовой информации (Cherry et al., 2008[23]). Хотя у пожилых людей нарушена память на слова, изображения помогают восстановить нарушенную память и правильно функционировать (Ally et al., 2008[22]). Кроме того, пожилые люди продемонстрировали такой же уровень способности определять правильные предметы по сравнению с молодыми людьми, когда предметы сопровождались изображениями (Smith, Hunt & Dunlap, 2015). В группах населения с болезнью Альцгеймера и другими легкими когнитивными нарушениями эффект превосходства изображения остается очевидным.[24] Активность ERP указывает на то, что пациенты с амнезическими легкими когнитивными нарушениями использовали процессы памяти, основанные на лобных долях, для поддержки успешного распознавания изображений, что было похоже на здоровые контрольные, но не для слов.[24]

Приложения

  • Образование (изучение языков): Учащиеся могут структурировать мысленную модель при первоначальной обработке изображения, так что для последующей обработки текста не потребуется никакого дальнейшего построения модели. Представление изображения перед текстом полезно для студентов с низким уровнем предварительных знаний (Eitel & Scheiter, 2015[25]). Аналогичным образом, чтение изображения перед обработкой текстовой информации улучшает уровень понимания для учащихся с низким уровнем предшествующих знаний (Salmerón, Baccino, Cañas, Madrid, & Fajardo, 2009[26]). Картинки могут быть более эффективными, чем перевод слов, для изучения языка, когда люди не слишком уверены в мнемонической силе изображений.[нечеткий ] (Карпентер и Олсон, 2011 г.[27]). Если они слишком самоуверенны, картинки теряют преимущество перед словами.
  • Связь по вопросам здоровья: Исследование Элли, Голда и Бадсона (2009).[7] подтверждают, что эффект превосходства изображения наблюдался среди легких форм болезни Альцгеймера (БА) и легких когнитивных нарушений (МС) амнестического типа. Картинки оказывают значительное положительное влияние на четыре области общения: внимание, понимание, вспоминание и намерение / приверженность. Материалы по санитарному просвещению могут принести большую пользу, если добавить картинки, поскольку картинки могут быть особенно полезны для людей, не обладающих навыками грамотности (Houts, C.Doak, L.Doak & Loscalzo, 2006[28]). Эффект превосходства изображения может быть реализован при создании материалов для информирования о здоровье, в которых включение пугающих или отвратительных изображений привело к улучшению памяти распознавания по сравнению с состоянием без наличия изображения (Leshner, Vultee, Bolls & Moore, 2010[29]).
  • Реклама: Перси и Росситер[30] (1997, стр. 295) заявил: «Картинка - самый важный структурный элемент в журнальной рекламе как для потребительской, так и для деловой аудитории». Визуально оформленные сообщения были более эффективными в условиях, когда аудитория была менее мотивирована и имела меньше возможностей обрабатывать информацию семантически. Визуальная реклама требует меньшего воздействия, чем словесная, для эффекта долговременной памяти (Childers & Houston, 1984[12]). Изобразительный компонент в рекламе с большей вероятностью будет рассматриваться перед словами, и он порождает ожидание для вербального компонента рекламы (Houston, Childers & Heckler, 1987[31]). Максимальное увеличение размера изображений независимо от содержания рекламы улучшит внимание ко всей рекламе, поскольку изображения привлекают значительное внимание к исходному уровню в рекламе (Pieters & Wedel, 2004[32]).

Предлагаемая модель

Процесс двойного кодирования Кларка и Пайвио (1991)
Предлагаемая модель эффекта превосходства изображения Сон Ын Пак

Направление будущих исследований

  • Клинические условия для оценки изображений для общения о здоровье (Houts, C.Doak, L.Doak & Loscalzo, 2006 г.[28])
  • Эмпирические исследования простоты изображения для кодирования и декодирования графической информации

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Asch, Solomon E .; Эбенгольц, Шелдон М. (1962). «Принцип ассоциативной симметрии». Труды Американского философского общества. 106 (2): 135–163. JSTOR  985378.
  2. ^ а б c Curran, T .; Дойл, Дж. (2011). «Превосходство изображения вдвойне разделяет корреляты ERP воспоминания и знакомства». Журнал когнитивной неврологии. 23 (5): 1247–1262. Дои:10.1162 / jocn.2010.21464. PMID  20350169. S2CID  6568038.
  3. ^ Шепард, Р. (1967). «Память на распознавание слов, предложений и изображений». Журнал обучения и вербального поведения. 6: 156–163. Дои:10.1016 / s0022-5371 (67) 80067-7.
  4. ^ а б c d McBride, D.M .; Дошер, Б.А. (2002). «Сравнение сознательных и автоматических процессов памяти для стимулов изображения и слова: анализ диссоциации процесса». Сознание и познание. 11 (3): 423–460. Дои:10.1016 / с 1053-8100 (02) 00007-7. PMID  12435377. S2CID  2813053.
  5. ^ а б c d Дебайзер, М. А .; Russo, R .; Макпартлин, П. Л. (2009). «Эффект превосходства изображения в памяти распознавания: исследование развития с использованием процедуры сигнала ответа». Когнитивное развитие. 24 (3): 265–273. Дои:10.1016 / j.cogdev.2009.05.002.
  6. ^ а б c d Whitehouse, A.J .; Maybery, M.T .; Дуркин, К. (2006). «Развитие эффекта превосходства картинки». Британский журнал психологии развития. 24 (4): 767–773. Дои:10.1348 / 026151005X74153.
  7. ^ а б Элли, Б. А .; Gold, C. A .; Будсон, А. Э. (2009). «Эффект превосходства изображения у пациентов с болезнью Альцгеймера и легкими когнитивными нарушениями». Нейропсихология. 47 (2): 595–598. Дои:10.1016 / j.neuropsychologia.2008.10.010. ЧВК  2763351. PMID  18992266.
  8. ^ Юилль, Джон К. (9 мая 2014 г.). Образ, память и познание (PLE: Memory): Очерки в честь Аллана Пайвио. Психология Press. ISBN  9781317685470.
  9. ^ Хокли, У. Э. (2008). «Эффект превосходства изображения в ассоциативном распознавании». Память и познание. 36 (7): 1351–1359. Дои:10.3758 / MC.36.7.1351. PMID  18927048.
  10. ^ Hockley, W.E .; Бэнкрофт, Т. (2011). «Расширение эффекта превосходства изображения в ассоциативном распознавании». Канадский журнал экспериментальной психологии. 65 (4): 236–244. Дои:10.1037 / a0023796. PMID  21728402.
  11. ^ Дженкинс, Джозеф Р.; Нил, Дэниел С; Рино, Стэнли L (1967). «Дифференциальная память на графические и словесные стимулы». Журнал педагогической психологии. 58 (5): 303–307. Дои:10,1037 / ч0025025. PMID  6079075.
  12. ^ а б Чайлдерс, Терри Л; Хьюстон, Майкл Дж (1984). «Условия эффекта превосходства картинки на потребительскую память». Журнал потребительских исследований. 11 (2): 643. CiteSeerX  10.1.1.486.9741. Дои:10.1086/209001.
  13. ^ Пайвио, Аллан; Чапо, Кальман (1973). «Превосходство изображения при свободном воспроизведении: изображения или двойное кодирование?». Когнитивная психология. 5 (2): 176–206. Дои:10.1016/0010-0285(73)90032-7.
  14. ^ Cattaneo, Z .; Rosen, M .; Vecchi, T .; Пельц, Дж. Б. (2008). «Мониторинг движений глаз для исследования эффекта превосходства изображения в пространственной памяти». Восприятие. 37 (1): 34–49. Дои:10.1068 / п. 5623. PMID  18399246. S2CID  30843136.
  15. ^ Снодграсс, Джоан Джи; Маккалоу, Брайан (1987). «Роль визуального сходства в категоризации изображений». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 12: 147–154. Дои:10.1037/0278-7393.12.1.147. S2CID  234873.
  16. ^ Dominowski, Roger L .; Гэдлин, Ховард (1968). «Образное и парно-ассоциированное обучение». Канадский журнал психологии. 22 (5): 336–348. Дои:10,1037 / ч 0082774.
  17. ^ Почтальон, Л. (1978). «Различия между картинками и словами в привлечении и удержании парных партнеров». Журнал экспериментальной психологии: обучение и память человека. 4 (2): 146–57. Дои:10.1037/0278-7393.4.2.146. PMID  632757.
  18. ^ Amrhein, Paul C; Макдэниел, Марк; Уоддилл, Паула (2002). «Возвращение к эффекту превосходства изображения в символическом сравнении: обеспечивают ли изображения привилегированный доступ?». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 28 (5): 843–857. Дои:10.1037/0278-7393.28.5.843.
  19. ^ Болдини, А .; Russo, R .; Punia, S .; Эйвонс, С. Э. (2007). «Обратный эффект превосходства изображения: исследование распознавания компромисса между скоростью и точностью». Память и познание. 35 (1): 113–123. Дои:10.3758 / BF03195948. PMID  17533886.
  20. ^ Пайвио, Аллан; Маршарк, Марк (1980). «Сравнительные оценки интеллекта и приятности животных». Память и познание. 8: 39–48. Дои:10.3758 / BF03197550.
  21. ^ те Линде, Джон (1982). «Разница между картинками и словами в задержке принятия решения: проверка предположений общего кодирования». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 8 (6): 584–598. Дои:10.1037/0278-7393.8.6.584.
  22. ^ а б Элли, Б. А .; Waring, J.D .; Beth, E. H .; McKeever, J.D .; Milberg, W. P .; Будсон, А. Э. (2008). «Память о старении для изображений: использование потенциалов высокой плотности, связанных с событием, для понимания влияния старения на эффект превосходства изображения». Нейропсихология. 46 (2): 679–689. Дои:10.1016 / j.neuropsychologia.2007.09.011. ЧВК  2271145. PMID  17981307.
  23. ^ Черри, Кэти Э; Хоули, Карри С; Джексон, Эрин М; Юлия, Волауфова; Су, Джозеф; Язвински, Михал (2008). «Эффекты живописного превосходства у пожилых людей». объем памяти. 16 (7): 728–741. Дои:10.1080/09658210802215534. ЧВК  2575043. PMID  18651263.
  24. ^ а б Элли, Б. А .; McKeever, J.D .; Waring, J.D .; Будсон, А. Э. (2009). «Сохранена фронтальная мемориальная обработка изображений у пациентов с легкими когнитивными нарушениями». Нейропсихология. 47 (10): 2044–2055. Дои:10.1016 / j.neuropsychologia.2009.03.015. ЧВК  2724267. PMID  19467355.
  25. ^ Эйтель, Александр; Шайтер, Катарина (2015). «Сначала изображение или текст? Объяснение эффектов последовательности при обучении с помощью изображений и текста». Обзор педагогической психологии. 27: 153–180. Дои:10.1007 / s10648-014-9264-4. S2CID  145364053.
  26. ^ Сальмерон, Ладислао; Баччино, Тьерри; Каньяс, Хосе Дж; Мадрид, Рафаэль I; Фахардо, Инмакулада (2009). «Облегчают ли графические обзоры понимание гипертекста или мешают ему?». Компьютеры и образование. 53 (4): 1308–1319. Дои:10.1016 / j.compedu.2009.06.013.
  27. ^ Карпентер, Шана К.; Олсон, Келли М (2012). «Подходят ли картинки для изучения нового словарного запаса на иностранном языке? Только если вы думаете, что это не так». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 38 (1): 92–101. Дои:10.1037 / a0024828. PMID  21787105. S2CID  14999915.
  28. ^ а б Хаутс, Питер С .; Доук, Сесилия С.; Доак, Леонард Дж .; Лоскальцо, Мэтью Дж. (2006). «Роль изображений в улучшении коммуникации о здоровье: обзор исследований по вниманию, пониманию, запоминанию и приверженности». Обучение и консультирование пациентов. 61 (2): 173–190. Дои:10.1016 / j.pec.2005.05.004. PMID  16122896.
  29. ^ Лешнер, Гленн; Вольт, Фред; Боллс, Пол Д; Мур, Дженсен (2010). «Когда призыв к страху - это не просто призыв к страху: эффекты графических антитабачных сообщений». Журнал радиовещания и электронных СМИ. 54 (3): 485–507. Дои:10.1080/08838151.2010.498850. S2CID  144001133.
  30. ^ Перси, Ларри; Росситер, Джон Р. (1997). Теоретический подход к предварительному тестированию рекламы. У. Д. Уэллс. п. 295.
  31. ^ Хьюстон, Майкл Дж; Чайлдерс, Терри Л; Хеклер, Сьюзан Э (1987). «Последовательность изображения и слова и тщательная обработка рекламы». Журнал маркетинговых исследований. 24 (4): 359. Дои:10.2307/3151383. JSTOR  3151383.
  32. ^ Питерс, Рик; Ведель, Мишель (2004). «Захват и передача внимания в рекламе: эффекты бренда, изображения и размера текста». Журнал маркетинга. 68 (2): 36–50. Дои:10.1509 / кг.68.2.36.27794. S2CID  15259684.
Источники
  • Nelson, D.L .; Рид, США; Уоллинг, Дж. Р. (1976). «Эффект живописного превосходства». Журнал экспериментальной психологии: обучение и память человека. 2 (5): 523–528. Дои:10.1037/0278-7393.2.5.523. PMID  1003125.
  • Пайвио, А. (1971). Образные и вербальные процессы. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
  • Пайвио, А. (1986). Ментальные представления: подход двойного кодирования. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.