Джордж Р. Клар - George R. Klare

Изображение Джорджа Р. Клара
Джордж Р. Клар (1922–2006)

Джордж Р. Клар (1922–2006) был Вторая Мировая Война ветеран и заслуженный профессор психологии, декан Университет Огайо. Его главный вклад был в области читаемость. С начала 20 века оценка уровня владения текстами для разных категорий читателей была центральной задачей исследований в области чтения. Было хорошо известно, что без правильно оцененных текстов читатели не улучшат свои навыки чтения. По этой теме опубликовано более 1000 исследований. Вклад Клара в эту работу заключался как в его критических обзорах исследований, так и в его участии в оригинальных исследованиях.

Ранние годы

Джордж Р. Клар родился 17 апреля 1922 года в г. Миннеаполис, Миннесота, сын Джорджа К. Клара и Лиа Л. (Лонер) Клар. Он служил президентом старшего класса в средней школе North Bend High School в г. Норт-Бенд, Небраска и окончил эту школу в 1940 году. Он получил стипендию Риджентс на Университет Небраски, где он учился до того, как его призвали в Военно-воздушные силы в 1942 году. Затем он продолжил обучение в колледже и прошел офицерскую подготовку в Университете Миссури.[1]

Вторая Мировая Война

После военной и летной подготовки Клар служил штурманом на бомбардировщиках B-17 в Восьмой воздушной армии в Англии. 31 декабря 1944 года он был сбит над Германией. Остаток Второй мировой войны он провел в немецких лагерях для военнопленных. Он был освобожден наступающими советскими войсками из Stalag Luft One 1 мая 1945 года. Старший лейтенант в декабре 1945 г., получив Воздушная медаль, то Фиолетовое сердце, Ленты европейской зоны и Медаль военнопленного.[1]

Позднее Клар рассказал о своих переживаниях в качестве военнопленного в главе «Вопросы» в Допросы, признания и провокации, опубликовано Springer в 2004 году. В этом необычном отчете Клар рассказывает, как он трижды чудом избежал смерти 3 января 1945 года. Находясь в железнодорожном вагоне по пути в центр допросов Люфтваффе, Клар выжил в результате взрыва бомбы на железнодорожной станции. в Фульде, Германия, цель третьей миссии неделей ранее. Немецкая охрана приказала Клару и его команде убрать пакеты с грузовой станции Фульда, которая была охвачена огнем бомбардировки союзников. Затем охранник приказал мужчинам покинуть горящее здание незадолго до его обрушения. Вскоре возле разрушенной грузовой станции собралась толпа разъяренных немецких мирных жителей. Немецкий гвардеец, который был англоговорящим капитаном Люфтваффе, был вооружен только пистолетом. Тем не менее, ему удалось сдержать толпу и доставить Клара и его команду в безопасное здание. «Я обязан ему своей жизнью, - писал Клар. - Он был самым храбрым человеком, которого я когда-либо видел».

Клар оставался активным в вопросах ветеранов до конца своей жизни. Его вклад включает:

Академическая жизнь

После Второй мировой войны Клар получил степень бакалавра с отличием в 1946 году, степень магистра в 1947 году и степень доктора философии в 1950 году по психологии. Университет Миннесоты. После работы в Психологической корпорации в Нью-Йорке и Университет Иллинойса, он стал доцентом психологии в 1954 году в Университете Огайо.

Именно в этот период он вместе с Байроном Баком опубликовал Знай своего читателя: научный подход к удобочитаемости. Эта работа представила общественности обширные исследования, лежащие в основе популярных формулы удобочитаемости подобных Рудольф Флеш и Роберт Ганнинг. Книга показала, что средний читатель в Америке был «взрослым с ограниченными способностями к чтению», причем половина населения читала младше 9-го класса. Формулы удобочитаемости можно использовать для отбора и создания литературы и текстов разного уровня чтения. Без должным образом оцененных текстов люди не будут читать или улучшать свои навыки чтения.[3]

Его другие книги включают Элементарная статистика (совместно с П.А.Геймс),[4] Руководство по удобочитаемому письму,[5] Как писать читабельный английский,[6] и Измерение читабельности.[7] Он также опубликовал 85 статей и глав книг.[1]

Клар выиграла грант Фулбрайта Открытому университету Англии. Он также выиграл награду Best of Show в конкурсе журнальных статей Международная конференция технической коммуникации в 1978 году и премию Оскара С. Кози за Выдающийся вклад в исследования чтения в 1981 г. и был избран в Зал славы чтения Международной ассоциации чтения в 1997 году. Он работал в редакционных советах восьми журналов, а также Литературный словарь. Он указан в Кто есть кто в Америке и был указан в четвертом издании Whoвот кто в мире.[1]

В 1978 году он был назван Заслуженным профессором психологии. Во время учебы в Университете Огайо он работал заведующим кафедрой психологии с 1959 по 1963 год, исполнял обязанности декана Колледжа искусств и наук в 1965–66 и в 1984–85 годах, а с 1966 года - деканом Колледжа искусств и наук. по 1971 год. С 1986 года до выхода на пенсию в 1987 году он также исполнял обязанности младшего ректора аспирантуры и исследовательских программ.[1]

Чтение исследований

Большинство фундаментальных исследований формул удобочитаемости проводилось в первой половине 20 века. Вторая половина была очень спорным периодом в исследованиях чтения (особенно в отношении фонетики). Несмотря на разногласия, Клар и несколько коллег упорствовали и сосредоточились на:

  • Обобщение и подтверждение более ранних исследований.
  • Разработка новых формул и доработка старых.
  • Другие переменные, влияющие на удобочитаемость, помимо оценки текста.
  • Особенности читателя, влияющие на читабельность.

Как неофициальный летописец этого продолжающегося исследования, Клар опубликовал четыре важных обзора: Измерение читабельности в 1963 г., "Оценка читабельности" в 1975 г. (Институт научной информации назвал его классическим вариантом цитирования),[8] «Читаемость» 1984 г.[9] и "Читаемая компьютерная документация" в 2000 году.[10]

Позже, когда военные США вложили значительные средства в исследования удобочитаемости, он принял участие в нескольких важных исследованиях, которые показали полезность формул удобочитаемости для улучшения 1. понимания, 2. запоминания, 3. скорости чтения и 4. настойчивости чтения технических руководств и учебные материалы.[11][12][13]

Клар также проводил или участвовал в исследовании характеристик читателя, влияющих на удобочитаемость: 1. предварительные знания, 2. уровень навыков чтения, 3. интерес и 4. мотивация.[14] В одном 1976 году анализа 35 экспериментов по удобочитаемости Клар показал, насколько важно контролировать эти переменные при проведении исследования читателей.[15]

Век закончился более полным обзором переменных, влияющих на успех чтения, во многом благодаря усилиям Клар. Как оказалось, удобочитаемость не является абсолютной составляющей текста, а является продуктом взаимодействия между читателем и текстом. В тексте на удобочитаемость влияют следующие переменные: 1. содержание, 2. уровень (стиль), дизайн и организация. Для читателя переменными являются 1. предварительные знания, 2. уровень навыков чтения, 3. интерес и 4. мотивация.

Джордж Р. Клар умер 3 марта 2006 г. в своем доме в Плейнс, штат Огайо, от пневмонии в возрасте 83 лет. Его пережила жена Джулия М. Клар; дочь Дебора Фокс из Веро-Бич, штат Флорида; сын Роджер и невестка Конни Шмиттауэр из Дублина, штат Огайо; дочь Барбара и зять Гален Фульц из Сан-Ансельмо, Калифорния. У него есть внук Маккой и внучка Зои, также из Сан-Ансельмо; внучка Сиван из Портленда, штат Орегон; и сводная сестра Дороти Лаунер из Фремонта, Небраска.[1]

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж анон. 2006. «Джордж Клар умер в 84 года», Мессенджер, Афины, Огайо. 6 марта.
  2. ^ Клар, Г. Р. и Р. Клар. 2012 г. Призрачные воспоминания войны: мемуары отца и сына. Блумингтон, Индиана: Lulu Press.
  3. ^ Клар, Г. Р. и Б. Бак. 1954 г. Знай своего читателя: научный подход к удобочитаемости. Нью-Йорк: Эрмитажный дом.
  4. ^ Клар, Г. Р. и П. А. Игры. 1967 г. Элементарная статистика: анализ данных для поведенческих наук. Нью-Йорк: Макгроу – Хилл.
  5. ^ Клар, Г. Р. 1975. Пособие по удобочитаемому письму. Глен Берни, доктор медицины: REM Co.
  6. ^ Клар, Г. Р. 1985. Как писать читабельный английский. Лондон: Хатчинсон.
  7. ^ Клар, Г. Р. 1963. Измерение читабельности. Эймс, Айова: Издательство государственного университета Айовы.
  8. ^ Клар, Г. Р. 1974–75. «Оценка читабельности». Ежеквартально читать исследования, 10:62–102.
  9. ^ Клар, Г. Р. 1984. «Читаемость». Справочник по исследованиям в области чтения, изд. П. Д. Пирсон. Нью-Йорк: Лонгман, стр. 681–744.
  10. ^ Кларе, Г. Р. «Читаемая компьютерная документация». Журнал компьютерной документации ACM, 24, вып. 3: 148–168.
  11. ^ Клар, Г. Р., Дж. Э. Мабри и Л. М. Густафсон. 1955. «Отношение сложности стиля к немедленному сохранению и приемлемости технического материала». Журнал педагогической психологии, 46:287–295.
  12. ^ Klare, G.R., E.H. Shuford и W.H. Nichols. 1957. "Отношение сложности стиля, практики и способности к эффективности чтения и запоминания". Журнал прикладной психологии. 41:222–226.
  13. ^ Клар, Г. Р. и К. Л. Смарт. 1973. "Анализ уровня удобочитаемости избранных учебных материалов ВВС США". Журнал педагогических исследований, 67:176.
  14. ^ Энтин, Э. Б. и Г. Р. Клар. 1985. "Взаимосвязь мер интереса, предварительных знаний и удобочитаемости к пониманию пояснительных отрывков". Достижения в чтении / языковых исследованиях, 3:9–38.
  15. ^ Клар, Г. Р. 1976. «Второй взгляд на обоснованность формул удобочитаемости. Приглашенное эссе». Журнал читательского поведения, 8:129–52.

Библиография

  1. Анализ уровня удобочитаемости выбранных печатных учебных материалов Института вооруженных сил США. Журнал исследований в области образования, 1973, 67, 176.
  2. Оценка читабельности. Reading Research Quarterly, 1974–75, 10, 62–102.
  3. Оценка читабельности. Глава 1 (Раздел 4) в L. J. Chapman and P. Czerniewska (Eds.), Reading from Process to Practice. Лондон: Рутледж и Кеган Пол, совместно с Open University Press, 1978, 248–274.
  4. Автоматизация формулы удобочитаемости Flesch "Reading Ease" с различными опциями. (Совместно с П. П. Роу, М. Дж. Сент-Джоном и Л. М. Столуровым.) Ежеквартальное исследование чтения, 1969, 4, 550–559.
  5. Citation Classic: Клар, Г. Р. Оценка удобочитаемости. Текущее содержание: Социальные и поведенческие науки, 20, № 47, 21 ноября 1988 г., и Текущее содержание: Искусство и гуманитарные науки, 20, № 47, 21 ноября 1988 г.
  6. Познавательная деятельность начинающих и продвинутых писателей колледжа: анализ паузы. (Совместно с Г. М. Шумахером, Ф. К. Кронином и Дж. Д. Моисеем) Research in the Teaching of English, 1984, 18, 169–187.
  7. Познавательные процессы во время пауз в письме. (Совместно с Г. М. Шумахером, Ф. К. Кронином и Дж. Д. Моисеем) В Дж. А. Найлсе и Л. А. Харрисе (ред.) Тридцать второй ежегодник Национальной конференции по чтению. Рочестер, Нью-Йорк: Национальная конференция по чтению, 1983.
  8. Познавательные процессы в журналистских жанрах. (С Г. Шумахером, Б. Скоттом, Ф. Кронином и Д. Ламбертом.) Письменное сообщение, 1989, 6, 390–407.
  9. Процедура закрытия: удобный тест на удобочитаемость учебных материалов и переводов. (Совместно с Х. В. Синайко и Л. М. Столуровым.) International Review of Applied Psychology, 1972, 21, 77–106.
  10. Процедура закрытия в базовом образовании взрослых. (Совместно с М. А. Шерманом) Journal of Reading, 1972, 15, 624.
  11. Комментарии. (По статьям Куррана, Мюллера и др.) В T. G. Sticht и D. W. Zapf (Eds.), Reading and Readability Research in the Armed Services. Александрия, Вирджиния: Организация исследования человеческих ресурсов, 1976, 202, 265, 282–289.
  12. Комментарии к книге Бормута «Читаемость: новый подход». Reading Research Quarterly, 1966, 1, 119–125.
  13. Комментарии к теме «Кинематография как метод исследования». Журнал консультационной психологии, 1959, 6, 243–244.
  14. Компоненты ответов на вопросы с несколькими вариантами ответов в опубликованном тесте на понимание прочитанного: применение подхода Ханны – Оастера. (Совместно с Э. Б., Энтином.) Ежеквартальное исследование чтения, 1980, 25, 228–236.
  15. Дифференциальные отношения двух версий закрытых тестов к словарному запасу и пониманию прочитанного. (Совместно с Э. Б. Энтином). В М. Л. Камиле и А. Дж. Мо (ред.), Чтение #Research: Исследования и приложения. Двадцать восьмой ежегодник Национальной конференции по чтению. Клемсон, Южная Каролина: Национальная конференция чтения, 1979, 68–71.
  16. Элементарная статистика: анализ данных для поведенческих наук. (Совместно с П. А. Геймсом). Нью-Йорк: Макгроу – Хилл, 1967.
  17. Факторный анализ трех корреляционных матриц переменных читаемости. (Совместно с Э. Б. Энтином) Journal of Reading Behavior, 1978, 10, 279–290.
  18. Факторы, касающиеся переписки и других нетрадиционных инструкций: роль удобочитаемости. В Информационном центре ERIC по навыкам чтения и коммуникации, с тезисом в Research in Education, ноябрь 1973 г.
  19. Обратная связь: принципы и аналогии. (Совместно с Ф. К. Джонсоном) Journal of Communication, 1962, 12, 150–159.
  20. Годы становления. В Б. Л. Закалук и С. Дж. Сэмюэлс (ред.), Читаемость: его прошлое, настоящее и будущее. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 1988, 14–34.
  21. Дальнейшие эксперименты с языковым переводом: вторая оценка читабельности компьютерных переводов. (Совместно с Х. В. Синайко.) ITL (Обзор прикладной лингвистики), 1973, 19, 29–52.
  22. Дальнейшие эксперименты с языковым переводом: Читаемость компьютерных переводов. (Совместно с Х. В. Синайко) ITL (Обзор прикладной лингвистики), 1972, 15, 1–29.
  23. Общие модели исследования коммуникации: обзор событий десятилетия. (Совместно с Ф. К. Джонсоном) Journal of Communication, 1961, 11, 13–26.
  24. Как писать читабельный английский. Лондон: Хатчинсон, 1985.
  25. Пособие для инструктора по элементарной статистике: анализ данных для поведенческих наук. (Совместно с П. А. Геймсом). Нью-Йорк: Макгроу – Хилл, 1967.
  26. Интерполяция учебных целей во время «перерывов» в записанных речевых лекциях. (Совместно с П. А. Геймсом и Ф. К. Джонсоном.) Speech Monographs, 1967, 34, 437–442.
  27. Вступление. (К статьям о тестировании и выставлении оценок.) В С. Шолле и С. Инглисе (ред.), Преподавание в высшем образовании. Колумбус, Огайо: Попечительский совет Огайо, 1977.
  28. Судя по читабельности. Педагогическая наука, 1976, 5, 55–61.
  29. Знай своего читателя. (Совместно с Б. Баком.) Нью-Йорк: Эрмитаж, 1954. Глава 11 перепечатана в Джеймсе И. Брауне (ред.), «Эффективное чтение».
  30. Пособие по удобочитаемому письму. Глен Берни, доктор медицины: REM Co., 1975.
  31. Руководство по удобочитаемому письму, четвертое исправленное издание. Глен Берни, доктор медицины: REM Co., 1980.
  32. Соответствие материалов читателям: роль оценок удобочитаемости в сочетании с другими видами информации о понятности. В Т. Л. Харрис и Э. Дж. Купер (ред.), Чтение, мышление и разработка концепции. Нью-Йорк: Совет колледжей, 1985.
  33. Измерение читабельности. Эймс, ИА: Издательство Государственного университета Айовы, 1963. Первая глава перепечатана в августовском выпуске 2000 года, ACM Journal of Computer Documentation, 24, 107–121.
  34. Измерение читабельности. (Шестнадцать страниц переведены на французский и перепечатаны в Comment Mesurer la Lisibilite. Брюссель, Бельгия: Editions Labor, и Париж, Франция: Фернан Натан, 1975.)
  35. Меры читабельности письменного сообщения: оценка. Журнал педагогической психологии, 1952, 43, 385–389.
  36. Измерение читабельности газет средней школы. Части 1 и 2. (Совместно с Л. Р. Кэмпбеллом), Айова-Сити, Дж. А: Фонд Quill and Scroll, 1967.
  37. Заметка «Упрощение формулы Flesch Reading Ease». Журнал прикладной психологии, 1952, 36, 53
  38. Оперативные последствия неграмотности, (Совместно с Дж. Д. Книффином, С. Р. Стивенсоном, Э. Б. Энтином, С. Л. Слотером и Л. Гук.) База данных Брукса, Техас: Командование систем ВВС, май 1980 г. (AFHRL-TR-79-22).
  39. Возможный фреймворк для изучения читабельности. В Т. Э. Карран (ред.), Грамотность и удобочитаемость для трех услуг: Материалы семинара. Специальный отчет NPRDC 80-12. Сан-Диего, Калифорния: Центр исследований и развития персонала ВМС, март 1980 г., стр. 86–89.
  40. Практические аспекты удобочитаемости, Милтон Кейнс, Англия: Институт образовательных технологий, Открытый университет, 1981.
  41. Вопросов. В Г. Д. Ласситер (ред.), Допросы, признания и провокации. Нью-Йорк: Kuwer Academic / Plenum, 2005.
  42. Реакция на телевизионный колледж Чикаго: модель открытого обучения, транслируемая по телевидению. В С., А. Харрисон и Л. М. Столуров (ред.), Образовательные технологии: производительность в высшем образовании. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США, январь 1974 г.
  43. Читаемость. (Приглашенное эссе.) В T. L. Harris and R.E. Hodges (Eds.), The Literacy Dictionary. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 1995.
  44. Читаемость. (Подписанная запись.) В Б. Б. Вольмане (ред.), Международной энциклопедии психиатрии, психологии, психоанализа и неврологии. Бостон, Массачусетс: Издательство Aesculapius, 1977.
  45. Читаемость. (Подпись). В Х. Э. Мицеле (Ред.), Энциклопедии образовательных исследований. Пятое издание. Нью-Йорк: Свободная пресса, 1982, 1520-1531.
  46. Читаемость. (Подпись главы.) В P. D. Pearson (Ed.), Handbook of Reading Research. Нью-Йорк: Лонгман, 1984, 681-744.
  47. Учебные тексты по удобочитаемости и модификации поведения: обновленные результаты. (Совместно с Ф. Андрасиком, С. Р. Эдлундом и Р. А. Бутцем) Ежеквартальное консультирование по вопросам поведения, 1982, 2, 183–189.
  48. Читаемость и понимание. В Р. С. Истерби и Х. Звага (ред.), Визуальное представление информации. Лондон: Wiley, 1984.
  49. Индексы удобочитаемости: информируют или дезинформируют? Журнал информационного дизайна, 1981, 2, 251–255.
  50. Читаемость текстов модификации поведения: перекрестное сравнение и комментарии. (Совместно с Ф. Андрасиком и В. Мерфи.) Поведенческая терапия, 1976, 7,539–543.
  51. Читаемость материалов и понимание учащимися. В чтении и за его пределами. Отчет Хелен М. Робинсон - Третья ежегодная конференция по чтению. Афины, Огайо: Педагогический колледж Университета Огайо, 1979.
  52. Читаемость форм согласия пациентов: сравнение и перекрестная проверка различных типов из разных источников. (Совместно с А. Сэвиллом и К. Дж. Денбоу.) The DO, апрель 1984 г., стр. 102–104.
  53. Читаемость: сложность прохождения и зависимость от контекста. Ресурсы в образовании, январь 1982 г.
  54. Стандарты удобочитаемости армейских публикаций. Форт Бенджамин Харрисон, IN: Управление оценки, Центр управления армии США, 1979 г. (Отчет об оценке 79-1.)
  55. Читаемость и словарь живого слова (приглашенный обзор). Журнал информационного дизайна 1991, 6, 246–247.
  56. Читаемая компьютерная документация. Приглашенное сочинение. ACM Journal of Computer Documentation, 2000, 24, 148–168.
  57. Удобочитаемый технический текст: некоторые наблюдения. Техническая коммуникация, 1977, 24, 1–5. Получил награду за выдающуюся статью (Best of Show) на 25-й Международной конференции по технической коммуникации, Даллас, Техас, май 1978 г.
  58. Чтение интересов летчиков во время базовой подготовки. (Совместно с Л. М. Густафсоном и Дж. Э. Мабри.) Сан-Антонио, Техас: Центр исследования людских ресурсов, База данных Лэкленда, ноябрь 1953 г. (Бюллетень исследований 53–54).
  59. Резюме. В T. E. Curran (Ed.), Tri-Sennce Literacy and Readability: Workshop Proceedings. Специальный отчет NPRDC 80-12. Сан-Диего, Калифорния: Центр исследований и развития персонала ВМФ, март 1980 г., стр. 86–89.
  60. Отношение организации формата к обучению. (Совместно с Э. Х. Шуфордом и У. Х. Николсом) Бюллетень исследований в области образования, 1958, 37, 39–45.
  61. Связь человеческого интереса с немедленным удержанием и приемлемостью технических материалов. (Совместно с Дж. Э. Мабри и Л. М. Густафсоном) Journal of Applied Psycliology, 1955, 35, 92–95.
  62. Связь немедленного сохранения технических учебных материалов с карьерными предпочтениями и способностями. (Совместно с Л. М. Густафсоном и Дж. Э. Мабри.) Журнал педагогической психологии, 1955, 46, 321–329.
  63. Связь формирования рисунка (подчеркивания) с немедленным удержанием и приемлемостью технического материала. (Совместно с Дж. Э. Мабри и Л. М. Густафсоном.) Journal of Applied Psychology, 1955, 39, 40–42.
  64. Связь сложности стиля, практики и умения с эффективностью чтения и удержанием. (Совместно с Э. Х. Шуфордом и У. Х. Николсом) Journal of Applied Psychology, 1957, 41, 222–226.
  65. Связь сложности стиля с немедленным удержанием и приемлемостью технического материала. (Совместно с Дж. Э. Мабри и Л. М. Густафсоном.) Журнал педагогической психологии, 1955, 46, 287–295.
  66. Связь типографского оформления с изучением технических учебных материалов. (Совместно с У. Х. Николсом и Э. Х. Шуфордом) Journal of Applied Psychology, 1957, 41, 41–45.
  67. Связь переменных вербальной коммуникации с немедленным и отсроченным удержанием и приемлемостью технических учебных материалов. (Совместно с Дж. Э. Мабри и Л. М. Густафсоном.) Сан-Антонио, Техас: Исследовательский центр по кадрам и обучению ВВС, авиабаза Лакленд, декабрь 1954 г. (Бюллетень исследований 5–103)
  68. Взаимосвязь показателей интереса, предшествующих знаний и читаемости с пониманием пояснительных отрывков. (Совместно с Э. Б. Энтином) В Б. Хатсоне (ред.), Достижения в области чтения / языковых исследований, Том. III. Гринвич, CN: JAI Press, 1985.
  69. Критика исследования. Элементарный английский, 1971, 48, 675–681,
  70. Повторное открытие проблемы закрытия бланка. (Совместно с Р. Рашем) Journal of Reading Behavior, 1978, 10, 208–210.
  71. Роль частоты слов в удобочитаемости. Элементарный английский, 1968, 45, 12–22. Перепечатано в J. R. Bormuth (Ed.), Readability in 1968 (Исследовательский бюллетень, подготовленный комитетом Национальной конференции по исследованиям на английском языке, 1968).
  72. Обзор Чарльза М. Редфилда, Коммуникация в управлении. Журнал прикладной психологии, 1954, 38, 138–39.
  73. Обзор Элеоноры М. Петерсон, аспекты читабельности в социальных науках. Журнал прикладной психологии, 1957, 41, 41–45.
  74. Рецензия на Стэнли Л. Левина, "Основы гироскопа" (обучающая программа). Тренировка, 1964, 1, 10.
  75. Обзор Жанны С. Чалл, читаемость: оценка исследований и применения. Бюллетень образовательных исследований, 1959, 38, 49–50.
  76. Обзор Мэй Катцен, Визуальное влияние научных статей. Библиотечный журнал, 1979, 49, 229-231.
  77. Второй взгляд на валидность формул удобочитаемости. Приглашенное сочинение. Journal of Reading Behavior, 1976, 8,129-152.
  78. Выбор учебников: предварительные мысли. (Совместно с М. Макдональдом-Россом) В Дж. Э. Мерритте (ред.), Новые горизонты чтения. Материалы Пятого Всемирного конгресса в Ридинге, Вена, Австрия, 12–14 августа 1974 г. Ньюарк, Германия: Международная ассоциация чтения, 1976, 318–330.
  79. Выборочная двухуровневая библиография по программному обучению. Ист-Лансинг, Мичиган: Program Press, 1963.
  80. Некоторые эмпирические предикторы читабельности. В Э. З. Роткопф и П. Э. Джонсон (ред.), Исследование вербального обучения и технология письменного обучения. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Колумбийский университет, 1971.
  81. Некоторые взаимосвязи между показателями читабельности, замкнутости и множественного выбора в тесте на понимание прочитанного. (Совместно с Э. Б. Энтином) Journal of Reading Behavior, 1978, 10, 417–436.
  82. Поведение учеников при чтении текста. (Совместно с Г. М. Шумахером). Ресурсы в образовании, октябрь 1981 г.
  83. Реакция студентов на темы общей психологии. (Совместно с А. Х. Фуксом и М. С. Пулленом.) Американский психолог, 1957, 12, 219–221.
  84. Таблица для быстрого определения показателей читабельности по Дейлу – Чаллу. Бюллетень исследований в области образования, 1952, 31, 43–47.
  85. Учебники. (Совместно с Дж. Хартли.) В Д. Дж. Анвин и Р. Макэлиз (ред.), Энциклопедия образовательных средств массовой информации, коммуникации и технологий. Лондон: Macmillan Press, Ltd., 1978, 770–776.
  86. Понятность и неопределенные ответы на вопросы общественного мнения. Международный журнал исследований мнения и отношения, 1950, 44, 91–96.
  87. Что может сделать для вас удобочитаемость. (Совместно с Р. С. Лаубахом) Сиракузы, Нью-Йорк: New Readers Press, 1964.
  88. Написание для информирования: сделать его читабельным. Журнал информационного дизайна, 1979,1, 98–105.
  89. Пишу с протянутой рукой. В Х. Б. Пепинском (Ред.), Люди и информация. Нью-Йорк: Pergamon Press, 1970.

Смотрите также