Дональд Шанквейлер - Donald Shankweiler

Дональд П. Шанквейлер [1] [2] выдающийся психолог и учёный-когнитивист кто проделал новаторскую работу по представлению и обработке язык в мозг. Он является почетным профессором психологии Университет Коннектикута, старший научный сотрудник Лаборатории Хаскинса в Нью-Хейвен, Коннектикут, и член Совета директоров [3] в Хаскинсе. Он женат на известном американском философе биологии, психологии и языка. Рут Милликен.

Карьера

Исследовательская карьера Дональда Шанквейлера охватывает ряд областей, связанных восприятие речи, чтение, и когнитивная нейробиология. Его основные интересы заключались в изучении приобретения чтение и письмо, понимание нарушений чтения, письма и устной речи, а также изучение представления устной и письменной речи в мозге. В 1960-х Шанквейлер и Майкл Студдерт-Кеннеди использовал дихотическое слушание техника (представление разных бессмысленных слогов одновременно разным ушам), чтобы продемонстрировать диссоциацию фонетического (речевого) и слухового (неречевого) восприятия, обнаружив, что фонетический структура, лишенная смысла, является неотъемлемой частью языка, обычно обрабатывается слева полушарие головного мозга. Элвин Либерман, Франклин С. Купер, Шанквейлер и Стаддерт-Кеннеди обобщили и интерпретировали пятнадцатилетние исследования в статье «Восприятие речевого кода», в которой приводились доводы в пользу моторная теория восприятия речи. Это по-прежнему одна из самых цитируемых статей в речевой литературе. Он определил повестку дня для многих лет исследований в Хаскинсе и других местах, описывая речь как код, в котором говорящие пересекаются (или сгусток ) сегменты для образования слогов.

Текущая работа

Текущая работа Шанквейлера [4], сделано совместно с Дэвидом Брейзом [5] и другие коллеги в Лаборатории Хаскинса, определяет источники связанных с чтением трудностей понимания прочитанного, которые наиболее подвержены индивидуальным различиям, и изучает их познавательный и нейробиологический основы. Этот новый проект объединяет базу знаний о различиях в чтении и продвинутом психолингвистический методы изучения он-лайн обработки предложений, в том числе отслеживание движений глаз во время чтения и отслеживания активности мозга (используя фМРТ ) во время скоординированных заданий по чтению и аудированию.

Репрезентативные публикации

Шанквейлер, Д. П., и Харрис, К. С. (1966). Экспериментальный подход к проблеме артикуляции при афазии. Кора, 2, 277-292.
Shankweiler, D., & Studdert-Kennedy, M. (1967). Распознавание согласных и гласных, представленных для левого и правого уха. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 19, 59-63.
А. М. Либерман, Ф. С. Купер, Д. С. Шанквейлер и М. Стаддерт-Кеннеди. Восприятие речевого кода. (1967). Психологический обзор, 74, 1967, 431-461.
Стаддерт-Кеннеди, М., и Шанквейлер, Д. П. (1970). Полушарная специализация по восприятию речи. Журнал Акустического общества Америки, 48, 579-594.
Studdert-Kennedy, M., Shankweiler, D., & Schulman, S. (1970). Противодействующие эффекты отложенного канала на восприятие дихотически и монотически представленных слогов резюме. Журнал Акустического общества Америки, 48, 599-602.
Шанквейлер, Д., Либерман, И.Ю. (1972). Неверное прочтение: поиск причин. В Kavanagh, James F. & Mattingly, Ignatius G. (ред.) Язык на слух и на глаз; отношения между речью и чтением. (стр. 293–317). Кембридж, Массачусетс, MIT Press.
Studdert-Kennedy, M., Shankweiler, D., & Pisoni, D. (1972). Слуховые и фонетические процессы в восприятии речи: данные дихотического исследования. Журнал когнитивной психологии, 2, 455-466.
Шанквейлер Д. и Стаддерт-Кеннеди М. (1975). Континуум латерализации восприятия речи? Мозг и язык, 2, 212-225
Shankweiler, D., & Crain, S. (1986) Языковые механизмы и нарушение чтения: модульный подход. Познание, 24, 139-168.
Лукатела, К., Шанквейлер, Д., и Крейн, С. (1995). Синтаксическая обработка при аграмматической афазии носителями славянского языка. Мозг и язык, 19, 50-76.
Шанквейлер, Д., Крейн, С., Кац, Л., Фаулер, А., Либерман, А.М., Брэди, С., Торнтон, Р., Лундквист, Э., Дрейер, Л., Флетчер, Дж. Штюбинг, К., Шайвиц, С.Е., и Шайвиц, Б. (1995). Когнитивные профили детей с ограниченными возможностями чтения: сравнение языковых навыков в фонологии, морфологии и синтаксисе. Психологическая наука, 6, 149-156.
Шанквейлер, Д., Лундквист, Э., Кац, Л., Штойбинг, К., Флетчер, Дж., Брэди, С., Фаулер, А., Дрейер, Л., Маркионе, К., Шайвиц, С., И Шайвиц Б. (1999). Понимание и декодирование: модели ассоциации у детей с трудностями чтения. Научные исследования чтения, 3, 95-112.
Шанквейлер, Д. (1999). Слова в значения. Научные исследования чтения, 3, 113-127.
Ни, В., Констебль, Р. Т., Менкл, В. Э., Пью, К., Фулбрайт, Р., Шайвиц, С., Шайвиц, Б., Гор, Дж. И Шанквейлер, Д. (2000). Событийное нейровизуализационное исследование, позволяющее различать форму и содержание при обработке предложений. Журнал когнитивной неврологии, 12, 120-133.
Пью К., Менкл, Э. У., Шайвиц, Б. А., Шайвиц, С. Е., Фулбрайт, Р. К., Скудларски, П., Констебль, Р. Т., Маркионе, К., Дженнер, А. Р., Шанквейлер, Д. П., Кац, Л., Флетчер, Дж. ., Lacadie, C., & Gore, JC (2000). Угловая извилина при дислексии развития: специфические различия в функциональной связности в задней коре головного мозга, Психологическая наука, 11, 51-56.
Крейн, С., Ни, В., и Шанквейлер, Д. (2001). Грамматизм. Мозг и язык, 77, 294-304.
Braze, D., Shankweiler, D.P., Ni, W., & Palumbo, L.C. (2002). Движения глаз читателя различают аномалии формы и содержания. Журнал психолингвистических исследований, 31, 25-44.
Констебль, Р.Т., Пью, К.Р., Берроя, Э., Манкл, У.Э., Вестервельд, М., Ни, У., и Шанквейлер, Д. (2004). Сложность предложения и эффекты модальности ввода в понимании предложения: исследование фМРТ. NeuroImage, 22, 11-21.
Шанквейлер Д., Палумбо Л. С., Ни, В., Менкл, В. Э., Фулбрайт, Р., Пью, К. Р., Констебль, Р. Т., Харрис, К.С., Коллия, Б., и Ван Дайк, Дж. (2004). Неожиданное восстановление языковой функции после массивного инфаркта левого полушария: координированные психолингвистические и нейровизуализационные исследования. Мозг и язык, 91, 181-182.
Шанквейлер Д. и Фаулер А. Э. (2004). Вопросы, которые задают люди о роли фонологических процессов в обучении чтению. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 17, 483-515.
Флетчер-Флинн, К. М., Шанквейлер, Д., и Фрост, С. Дж. (2004). Координация чтения и правописания в ранней грамотности: изучение гипотезы несоответствия. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 17, 617-644.
Бирн Б., Шанквейлер Д. и Хайн Д. В. (в прессе). Развитие чтения у детей из группы риска дислексии. Чтобы появиться в М. Моди и К. Силлиман (ред.), Нарушение речи и нарушение чтения: взаимодействие мозга, поведения и опыта. Нью-Йорк: Гилфорд.
ЛеВассер, В., Макарусо, П., Палумбо, Л., и Шанквейлер, Д. (2006). Текст с синтаксической подсказкой способствует беглости устного чтения и развитию читателей. Прикладная психолингвистика, 27, 423-445.
Braze, D., Tabor, W., Shankweiler, D. P., & Mencl, W. E. (2007). Говоря о словарном запасе: различия в навыках чтения у молодых взрослых. Журнал нарушений обучаемости, 40, 226-243.
Шанквейлер, Д. П., Менкл, В. Е., Брейз, Д., Табор, В., Пью, К. Р., и Фулбрайт, Р. К. (2008). Различия в чтении и мозг: корковая интеграция речи и печати при обработке предложений зависит от навыков читателя. «Нейропсихология развития», 33, 745-776.
Брейз, Д., Менкл, В. Э., Табор, В., Пью, К. Р., Констебль, Р. Т., Фулбрайт, Р. К., Магнусон, Дж. С., Ван Дайк, Дж. А., и Шанквейлер, Д. П. (2011). Унификация обработки предложений через ухо и глаз: исследование фМРТ. «Кортекс», 47, 416-431.
Магнусон, Дж. С., Кукона, А., Брейз, Д., Джонс, К. Л., Ван Дайк, Дж. А., Табор, В., Менкл, В. Е., Пью, К. Р., и Шанквейлер, Д. П. (2011). Фонологическая нестабильность у молодых взрослых бедных читателей: меры курса времени и компьютерное моделирование. В P. McCardle, B. Miller, J. R. Lee & O. Tzeng (Eds.), «Дислексия между языками: орфография и связь между мозгом, геном и поведением» (стр. 184–201). Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
Кларк, Н. Б., Мак-Робертс, Г. В., Ван Дайк, Дж. А., Шанквейлер, Д. П., и Брейз, Д. (2012). Непосредственная память на новые слова и фонологическая осведомленность связаны у взрослых и детей, которые еще не читали. «Клиническая лингвистика и фонетика», 26, 577-596.
Брейз, Д., Кац, Л., Магнусон, Дж. С., Менкл, В. Э., Табор, В., Ван Дайк, Дж. А., Гонг, Т., Джонс, К. Л., и Шанквейлер, Д. П. (2016). Словарь не усложняет простой взгляд на чтение. Чтение и письмо, 29 (3), 435-451. Дои:10.1007 / s11145-015-9608-6