Когнитивная строгость - Cognitive rigor

Когнитивная строгость представляет собой комбинированную модель, разработанную путем наложения двух существующих моделей для описания строгость которые широко приняты в образование система в Соединенные Штаты.[1] Концепция «маркируется и измеряется глубиной и степенью, в которой учащиеся бросают вызов и привлекают для демонстрации и передачи своих знаний и мышления», а также «оценивает и измеряет глубину и сложность учебного опыта учащихся».[2]

Познавательный Строгость - это суперпозиция Таксономия Блума и Глубина знаний Уэбба уровней и используется для категоризации уровня абстракция вопросов и мероприятий в сфере образования. Матрица Cognitive Rigor помогает применять Cognitive Rigor в классе.[1] Эти модели предназначены для использования в учебный план развитие и планирование уроков, чтобы учащиеся приобрели строгие навыки и знания, необходимые для получения высшего образования.[1]

Идея сочетания таксономии Блума и глубины знаний Уэбба для создания нового инструмента для измерения качества учебных программ была реализована в 2005 году Карин Хесс из Национальный центр оценки, создавая матрицу 4 X 6 (матрица когнитивной строгости или матрица Гесса) для категоризации уровней таксономии Блума и уровня глубины знаний Уэбба для каждого действия или вопроса, появляющегося в учебных материалах. Матрица когнитивной строгости выравнивает шесть уровней таксономии Блума по столбцам матрицы и четыре уровня глубины знаний Уэбба по строкам.

Работая независимо, Джон Уолкап и Бен Джонс из The Standards Company LLC разработали идентичную матрицу в 2007 году и использовали ее для измерения когнитивной строгости выполненных студенческих работ, собранных в результате двух крупномасштабных исследований принятой учебной программы в Оклахома и Невада.[3][4] В 2009 году Hess et al. опубликовал документ, определяющий Cognitive Rigor, описывающий, как модель преодолевает ограничения использования Таксономии Блума, и описывая использование модели.[1] В документе показано, как Таксономия Блума идентифицирует процессы (классифицирует когнитивные навыки), а «Глубина знаний» Уэбба показывает количественную оценку и применение (фокусируется на глубине понимания и объеме содержания). Комбинированные модели способствуют применению Таксономии Блума к приложениям для тестирования и оценки. Матрица когнитивной устойчивости, включенная в статью, часто предоставляется в виде отдельного документа с примерами действий, включенными в каждую ячейку матрицы.[5][6]

В Консорциум разумной сбалансированной оценки приняла концепцию когнитивной строгости и матрицы Гесса в 2012 году для измерения строгости тестовых заданий для следующего поколения оценок.[7] Различные образовательные организации, в том числе Департамент образования Аризоны, то Департамент образования г. Нью-Йорка, Государственные школы Чикаго, и в большинстве штатов в настоящее время используется матрица когнитивной устойчивости в учебных материалах для своего профессионального развития.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d Гесс, К., Джонс, Б.С., Карлок, Д., и Уолкап, Дж. Р. (2009). Когнитивная стойкость: сочетание сильных сторон таксономии Блума и глубины знаний Уэбба для улучшения процессов на уровне класса. [Технический отчет]. Получено из базы данных ERIC. (ED517804). http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED517804.pdf.
  2. ^ "ASCD EDge - что такое когнитивная стойкость?". edge.ascd.org. Получено 2017-10-18.
  3. ^ ООО «Компания стандартов». (2008a). «Исследование соответствия студенческих заданий академическим стандартам в штате Невада в соответствии с законопроектом Сената 184, гл. 420, Статуты Невады 2007 г. » Получено 13 апреля 2009 г. из Бюро законодательных советников Законодательного собрания штата Невада, технический отчет. http://www.leg.state.nv.us/lcb/fiscal/Final_ReportCurriculum_Study.pdf В архиве 2016-03-03 в Wayback Machine
  4. ^ ООО «Компания стандартов». (2008b). «Анализ принятой учебной программы Департамента образования штата Оклахома на период сбора с февраля по март 2008 г.» Департамент образования штата Оклахома, неопубликованный технический отчет.
  5. ^ Матрица когнитивной устойчивости и примеры учебных программ Гесса: применение уровней глубины знаний Уэбба к измерениям когнитивного процесса Блума - Искусство английского языка. http://static.pdesas.org/content/documents/M1-Slide_22_DOK_Hess_Cognitive_Rigor.pdf
  6. ^ Матрица когнитивной устойчивости Гесса и примеры учебных программ: применение уровней глубины знаний Уэбба к измерениям когнитивного процесса Блума - математика и естественные науки. http://static.pdesas.org/content/documents/M2-Activity_2_Handout.pdf
  7. ^ Консорциум разумной сбалансированной оценки. (Апрель 2012 г.). Математика Характеристики задания 3–5 классы. «Архивная копия» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) на 2012-11-05. Получено 2013-03-08.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)

внешняя ссылка